學(xué)習(xí)可以很酷，很好玩嗎？酷學(xué)習(xí)說(shuō)可以。

酷學(xué)習(xí)的創(chuàng)立者李旭輝是優(yōu)酷原華東區(qū)總經(jīng)理，其創(chuàng)辦酷學(xué)習(xí)的初衷是為讓小學(xué)的兒子更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

在給兒子講課的過(guò)程中，李旭輝發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一些生動(dòng)的事例，兒子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收會(huì)特別快。慢慢地，李旭輝萌生了辦一個(gè)網(wǎng)站的想法，而在他的設(shè)想中，這個(gè)網(wǎng)站一定要既酷又好玩，而且還是免費(fèi)的。

于是，一個(gè)名為酷學(xué)習(xí)的慕課平臺(tái)誕生了。

內(nèi)容上，酷學(xué)習(xí)覆蓋了K12(從小學(xué)一年級(jí)到高三)領(lǐng)域的所有課程，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了大學(xué)階段的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律等內(nèi)容。

此外，網(wǎng)站上還有一些結(jié)合熱點(diǎn)新聞，普及各種生活知識(shí)的視頻。譬如此前鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的林志穎膠原蛋白造假一事，便被制作成視頻放到酷學(xué)習(xí)上，視頻中對(duì)林志穎做實(shí)驗(yàn)時(shí)的疑點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)解釋。

不同于傳統(tǒng)課堂上詳盡、全面的知識(shí)講解，酷學(xué)習(xí)上的視頻長(zhǎng)度多在十分鐘左右，每條視頻只涵蓋一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。這樣的設(shè)定看似“碎片”，但卻有助于使學(xué)習(xí)者保持較高的專(zhuān)注度。

在視頻的呈現(xiàn)形式上，酷學(xué)習(xí)別具匠心。整個(gè)視頻播放過(guò)程中，講課老師都是不露面的，學(xué)習(xí)者一開(kāi)始面對(duì)的是一塊白板，老師一邊講解，一邊在白板上添加文字、圖畫(huà)甚至視頻等多媒體內(nèi)容。

酷學(xué)習(xí)特別注重內(nèi)容的趣味性，會(huì)盡可能將學(xué)生感興趣的因素糅合進(jìn)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，譬如會(huì)借用動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》里的人物形象教小學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的概念。

前期為了把控內(nèi)容的質(zhì)量，視頻大都由酷學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)親自制作而成，授課者多為復(fù)旦、交大、上大的各專(zhuān)業(yè)“學(xué)霸”。

現(xiàn)在酷學(xué)習(xí)也向老師開(kāi)放，允許老師在酷學(xué)習(xí)上自己錄制內(nèi)容。這為酷學(xué)習(xí)探索“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”打下了基礎(chǔ)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”也是近來(lái)較為流行的一個(gè)概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等。

一種主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂使得因材施教真正成為可能。

通過(guò)酷學(xué)習(xí)，老師可以提前把要講解的課程內(nèi)容錄制上線，讓學(xué)生在家自學(xué)，課堂則成為一個(gè)師生互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣的學(xué)習(xí)方式聽(tīng)起來(lái)是不是很酷?

據(jù)了解，從2014年開(kāi)始，酷學(xué)習(xí)已經(jīng)與上海各中小學(xué)合作推行“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式。

貼有“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”標(biāo)簽的酷學(xué)習(xí)在在線教育領(lǐng)域有一套自己的玩法，但是如何商業(yè)化卻是個(gè)問(wèn)題。在其移動(dòng)端上，酷學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了酷學(xué)習(xí)小店，用戶需付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)VIP。這是酷學(xué)習(xí)在商業(yè)化上的探索，但向用戶收費(fèi)的方式違背了其免費(fèi)的初衷，此外，這種方式能否獲得用戶的認(rèn)可也很難說(shuō)。